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Exercice 1 : Suivre le graphique
Concepts
Fonction étudiée : linéaire.
MATCH présente des concepts réels de distance et
de temps, ou plus précisément le concept de
distance par rapport au temps. Comme les élèves
tentent de dupliquer des graphiques en se déplaçant
tout en visualisant la reproduction de leurs
mouvements sous forme de courbe, le concept de
position peut également être exploré.
Au cours de ces explorations, les élèves doivent
convertir leur vitesse de déplacement de
mètre(s)/seconde en kilomètre(s)/heure.
Une fois qu'ils maîtrisent bien la correspondance
Distance-Temps, demandez-leur d'étudier la relation
Vitesse-Temps.
Matériel nécessaire
Ÿ calculette
Ÿ CBR
Ÿ câble calculette/calculette
TI ViewScreené permet aux autres élèves de suivre
l'exercice sur un écran de visualisation, et par
conséquent de le rendre plus vivant.
Conseils
En général, cet exercice plaît beaucoup aux élèves.
Prévoyez une durée adéquate car tout le monde
voudra essayer.
Cet exercice est mieux réussi lorsque l'élève qui se
déplace (et l'ensemble de la classe) peut suivre ses
déplacements projetés sur un écran mural ou de
visualisation à l'aide de TI ViewScreen.
Conseillez aux élèves de se déplacer en ligne avec le
CBR ; ils essaient quelquefois de marcher sur le côté
(perpendiculairement au faisceau du CBR ) ou même
de sauter.
Les consignes de déroulement de l'exercice
prévoient que les mesures soient effectuées en
mètres, pour assurer la cohérence avec les questions
posées aux élèves sur les feuilles d'exercice.
Pour quelques conseils sur la façon de collecter
efficacement des données, voir pages 6 à 12.
Courbes typiques
C
ETTE PAGE NE PEUT ÊTRE REPRODUITE QUE SI LA MENTION DU COPYRIGHT
© 1997 T
I
I
EXAS
NSTRUMENTS
NCORPORATED
Réponses typiques
1. temps (depuis le début de l'échantillon) ;
secondes ; 1 seconde ; distance (du CBR à
l'objet) ; mètres ; 1 mètre
2. l'intersection avec l'axe y représente la distance
de départ
3. varie en fonction de l'élève
4. en arrière (augmenter la distance entre le CBR et
l'objet)
5. en avant (diminuer la distance entre le CBR et
l'objet)
6. ne pas bouger ; une pente nulle n'exige aucune
modification de y (distance)
7. varie selon le graphique ; @yà3,3
8. varie selon le graphique ; @yà1
9. le segment avec la pente la plus grande (positive
ou négative)
10. question piège : le segment plat car vous ne
bougez pas du tout
11. vitesse de déplacement ; quand changer de
direction et/ou de vitesse
12. vitesse
13. varie selon le graphique (exemple : 1,5 mètre
en 3 secondes)
14. varie selon le graphique ; exemple : 0,5 mètre
à 1 seconde
exemple : (0,5 mètre à 1 seconde) Q
(60 secondes à 1 minute) = 30 mètres à minute
exemple : (30 mètres à 1 minute) Q (60 minutes
à 1 heure) = 1800 mètres à heure
exemple : (1800 mètres à 1 heure) Q (1 kilomètre
à 1000 mètres) = 0.18 kilomètre à heure.
Demandez aux élèves de comparer ce dernier
chiffre à la vitesse d'un véhicule, qui se
déplacerait par exemple à la vitesse de
96 kilomètres à heure.
15. varie selon le graphique ; somme de @y pour
chaque segment de ligne.
TI
Y FIGURE
notes pédagogiques
P
'
RINCIPES D
UTILISATION DU
13
CBR
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